Cuando hablamos de personas con discapacidad, es importante referirnos a su discapacidad solo cuando esto sea pertinente. Lo correcto es llamar a la persona por su nombre, como lo hacemos a los demás. Y en caso de que debamos referirnos a la discapacidad, la expresión correcta es la de persona con discapacidad. En primer lugar, hablamos de las personas y en segundo término de la discapacidad como una de sus características.

“Lo más importante que hay que saber a la hora de mencionar a personas con discapacidad es que son personas, y por tanto, son muy distintas entre sí, incluso en lo que se refiere a su actitud sobre su discapacidad, algunas personas prefieren términos diferentes, otras se ofenden mucho con la terminología y a otras les da igual. Para la mayoría de personas con discapacidad, lo importante es que se muestre respeto por la persona, y se vea más allá de la discapacidad (Shawn L. Henry, 2008)”.

La persona en primer lugar

En la sociedad actual se puede oír en la calle o en los medos de comunicación, utilizar términos como “subnormal”, “psicópata”, “retrasado”. Con ellos se insulta a las personas o se describe a alguien que tiene algún tipo de discapacidad. Estos adjetivos habitualmente utilizados significan: “menos válidos”, “no normales”, “defectuosos”, “incompletos”.

Estas palabras les califica como si no fueran capaces de hacer nada, algo que está muy lejano a la realidad. Son personas con capacidades que necesitan una serie de instrumentos para demostrar lo que valen. Por tal razón al referirse a ellas hay que asegurarse que se utiliza la terminología comúnmente aceptada y evitar los términos ofensivos.

Recomendaciones y Pautas uso de Terminología apropiada

A continuación y gracias a un trabajo publicado por Matías Sánchez Caballero (Master en Accesibilidad Universal y Diseño para Todos y Master en Educación y Comunicación en la Red), mostramos unas recomendaciones, en cuanto al trato a personas con discapacidad, para conseguir una comunicación positiva que pueda contribuir a mejorar la percepción de la discapacidad.

-Cuando se refiera a la discapacidad de una persona, se debe poner el énfasis en la persona y no en el uso de etiqueta genéricas. Es mejor decir “persona con autismo”, “personas sordas” o más genérico “persona con discapacidad” mejor que “el autista”, “los sordos” o “el discapacitado”.

-Usar el término “la discapacidad” mejor que “la deficiencia” para referirse a la discapacidad de una persona. Es mejor usar “accesible” para describir las “deficiencias”, como en el caso de “un aparcamiento con deficiencias”, usar mejor “un aparcamiento poco accesible”.

-Evitar las descripciones negativas o sensacionalistas de la discapacidad de una persona: “sufre de”, “una víctima de”, o “afligido con”, o referirse a personas con discapacidad como “pacientes”, a no ser que lo haga porque estén recibiendo tratamiento médico.

-No retratar a las personas con discapacidad, que han tenido éxito social o profesional, como superhéroes, llenas de coraje o especiales, esto distorsiona la verdad e implica que es insólito tener talento o habilidades por parte de este colectivo. Lo razonable es mostrar a las personas con discapacidad que tienen éxito y a las que no lo tienen, pero que luchan todos los días por llevar una vida lo más normalizada posible y, centrarse en la persona y no en la discapacidad.

-No usar el término “normal” para describir a las personas sin discapacidad o para comparar. Es mejor decir “personas sin discapacidad”. Tampoco decir “condenado a una silla de ruedas” o “limitado a una silla de ruedas”. Las personas que usan instrumentos o equipos para la movilidad, gracias a estos, tienen la libertad y la accesibilidad que de otro modo les es negada.

-Evitar usar verbos o términos negativos al presuponer que sufre o experimenta una disminución en su calidad de vida. Ejemplo: “sufre esquizofrenia”, “padece sordera”, “afectado por polio”, “víctima de”. Es mejor utilizar el verbo “tener” que es menos negativo, “tiene una distrofia muscular”.

-Uso de eufemismos como “personas diferentes”, “con problemas físicos”, “físicamente limitados”, “invidentes”, y diminutivos como “sillita” o “carrito” para referirse a la silla de ruedas. Lo correcto sería hablar de “personas con discapacidad física o con problemas de movilidad” o “personas ciegas”, de “silla de ruedas” o de “andador”.

Las referencia usadas para la realización de esta guía han sido la Declaración de Salamanca(2004), Disability Etiquette Guide (2011), y las pautas de estilo propuestas por el Real Patronato (Fernández, 2006).

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Cada uno de ellos realizó un compromiso. Desde casa y en época de aislamiento social por la pandemia del COVID-19, hizo su trabajo manual que fue compartido en las redes sociales del Instituto Tobías Emanuel. Todos buscan hacer su aporte con Cali para que siga posicionándose como un lugar de oportunidades y civismo.

La invitación es para todos. ¡Participen con el #MiRegaloParaCali y hagan su compromiso con nuestra amada ciudad!

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Desde ahora están las inscripciones abiertas para todas las personas interesadas en alguno de los programas técnicos de formación que tienen una duración de tres (3) años.

“Los programas desarrollan autonomía, independencia, seguridad en sí mismo, posibilidad de actividades de emprendimiento, inclusión laboral, empoderamiento como una persona útil para la sociedad”: Elizabeth Romero, rectora del programa.

El Certificado que se otorga es Técnico Laboral por Competencias en (uno de los 4 programas registrados):

Panadero Pastelero – Registro 4143.2.21.11131

Auxiliar Administrativo – Registro 4143.0.21.964

Auxiliar en Almacén y Bodega – Registro 4143.0.21.933

Jardinería y Vivero – Registro 4143.2.21.11133.

Conoce más aquí: https://bit.ly/3fCz0SM

Modelo de Alternancia en el programa de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano

Para este programa, el Instituto Tobías Emanuel tiene abierta la alternancia. El estudiante toma un tiempo de formación presencial y otro de formación virtual.

La alternancia del programa va de acuerdo a los lineamientos y disposiciones que disponga el Ministerio de Educación. Dentro de la formación presencial, hay un horario diurno con los programas: Auxiliar Administrativo, Panadería y Jardinería. La formación virtual depende del tiempo que se estipule con el docente y las actividades que se envían por semana.

Taller de Joyería. Es un taller vocacional que desarrolla y fortalece habilidades vocacionales, las habilidades motoras finas y las destrezas para la elaboración de joyería artesanal, favoreciendo el desarrollo de competencias personales, sociales y ciudadanas que les ayudarán a los jóvenes con el objetivo principal del taller: desarrollo de emprendimiento, creando unidades de negocio.

El estudiante aprende de acuerdo a su ritmo de aprendizaje a elaborar diferentes técnicas para lograr piezas como pulseras, collares, manillas, aretes, llaveros, adornos. Está en la jornada de la tarde.

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Se debe tener clara la condición de persona, por encima de su discapacidad cognitiva o discapacidad intelectual. Para eso compartimos estos consejos:

–Háblale directamente a la personas y no a su acompañante, con un tono de voz normal. Así se evitan prejuicios y sobreprotección.

-Antes de ayudarle a alguna persona con discapacidad, pregúntale con naturalidad si lo necesita y cómo puedes hacerlo.

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–Céntrate en las capacidades de la persona y no en sus limitaciones. Una visión positiva de las personas con discapacidad cognitiva y/o discapacidad intelectual nos ayudará a ponernos en su lugar y a mantener una relación de calidad.

–Evita indagar en el diagnóstico de la enfermedad o deficiencia que origina la discapacidad.

–Fomenta la inclusión de las personas con discapacidad. Eso mejorará su autoestima y el concepto que el resto de la sociedad tiene de ellas.

–Utiliza un lenguaje claro y sencillo. Es recomendable dividir las frases en partes y utilizar ejemplos.

–Sé paciente en la comunicación. Repite el mensaje en caso de ser necesario.

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–Dale el tiempo para sus respuestas. Sé flexible y muestra apoyo siempre. Verifica que la persona haya comprendido lo que se le ha indicado.

-Las personas con discapacidad intelectual tienen dificultad para adaptarse a los cambios, ya que estos les provocan inseguridad. Es recomendable que le comentes los cambios antes de que ocurran.

Las personas con discapacidad cognitiva y/o intelectual pueden tener una buena inserción social. El trato no debe cambiar demasiado. Basta con acatar las recomendaciones.

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Todos los niños necesitan de tiempo y tranquilidad para tratar con ellos. De esta manera, con los pequeños con discapacidad intelectual, se debe seguir el mismo procedimiento, teniendo en cuenta, que su aprendizaje es un poco más ralentizado que el de otros niños. Con esfuerzo y dedicación llegan a la meta. Estos son algunos de los consejos:

– Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual. Mientras más conozca, más podrá ayudarse a Ud. mismo y a su hijo.

– Promueva la independencia. Por ejemplo, ayude a su hijo a aprender habilidades para el cuidado diario tales como vestirse, comer solo, usar el baño y afeitarse.

– Dele tareas a su hijo. Tenga presente su edad, su capacidad de atención y sus habilidades. Divida las tareas en pasos. Por ejemplo, si la tarea es poner la mesa, pídale primero sacar la cantidad apropiada de servilletas. Después, poner una servilleta en cada puesto. Haga lo mismo con los cubiertos, uno por uno. Explíquele lo que debe hacer, paso por paso. Demuéstrele cómo hacerlo. Ayúdele cuando sea necesario.

– Averigüe cuáles son las destrezas que está aprendiendo su hijo en la escuela. Busque maneras de aplicar esas destrezas en casa. Por ejemplo, si el maestro está trabajando sobre el manejo del dinero, lleve a su niño al supermercado. Ayúdele a contar el dinero para pagar la cuenta y a contar el cambio.

– Busque oportunidades dentro de su comunidad para actividades sociales. Esto ayudará a su niño a desarrollar destrezas sociales y a divertirse.

– Hable con otros padres cuyos hijos tengan discapacidad intelectual. Podrán compartir consejos prácticos y brindar apoyo emocional.

– Reúnase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su hijo. Manténgase en contacto con los maestros de su hijo. Ofrezca su apoyo y averigüe cómo puede reforzar el aprendizaje escolar de su hijo en casa.

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