La discapacidad intelectual se caracteriza por dificultades para razonar, resolver problemas, comprender ideas complejas y otras habilidades cognitivas. Su diagnóstico se basa en un cociente intelectual (CI) de 70 o menos. El autismo, por otro lado, se define principalmente por dificultades sociales, problemas de comunicación y comportamientos repetitivos.

Sin embargo, la discapacidad intelectual viene con un conjunto de retrasos en el desarrollo que pueden incluir diferencias sociales y que pueden llevar a la confusión. Tiene sentido que los especialistas diagnostiquen a alguien con autismo solamente si las diferencias sociales son mayores de lo esperado para el nivel de desarrollo de la persona.

En definitiva el Trastorno del Espectro Autista y la Discapacidad Intelectual comparten algunas características. Por ejemplo: su origen es la infancia temprana y las limitaciones en áreas específicas o globales de la conducta adaptativa. En ambos casos la persona que tiene el diagnóstico tiene dificultades para desarrollarse en el ámbito personal, social, académico y ocupacional de la forma en la que se espera para su edad cronológica.

Diferencias entre el Trastorno del Espectro Autista y la Discapacidad Intelectual

El comportamiento adaptativo

En el caso de la Discapacidad Intelectual, es notoria la dificultad para alcanzar el nivel de independencia personal que se espera según la edad cronológica; y en el TEA se manifiesta a través del poco interés por compartir el juego imaginativo, poca disposición hacia el juego imitativo y poco interés por hacer amigos.

Seguimiento de normas

En el TEA se puede ver obstaculizado por la presencia de los intereses restringidos, que pueden ir desde estereotipias motoras simples, hasta la insistencia en mantener las cosas de una forma que no varíe, es decir, una inflexibilidad hacia el cambio de rutinas; en la DI, el seguimiento de instrucciones o normas puede ser dificultado por la forma en la que funciona el procesamiento lógico, la planificación o el aprendizaje por propia experiencia.

Experiencias sensoriales

En el diagnóstico de TEA está la presencia de hiperreactividad sensorial. Puede haber respuestas negativas a algunos sonidos o texturas, o conductas de fascinación excesiva por oler o tocar objetos; en el caso de la Discapacidad Intelectual, la experiencia sensorial no necesariamente se presenta de una manera exacerbada.

* Con información de www.psicologiaymente.com/

Conoce los Programas del Instituto Tobías Emanuel para personas con discapacidad intelectual

– DE TÚ A TÚ

Es una modalidad que se inscribe en los programas de Prevención del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Atiende niños, niñas y adolescentes de 7 a 17 años, con discapacidad intelectual leve a moderada. Corresponde a un servicio de atención integral de 4 horas diarias.

– INTERNADO

Modelo de hogares con apoyo

Se encuentra fundamentado en el enfoque de calidad de vida y en el modelo solidario de Inclusión Social del ICBF. Atiende a personas que en su mayoría están desamparadas por diversas razones.

Busca la restitución de los derechos y mejorar la independencia, promoviendo el  autoestima y la convivencia a través del desarrollo de actividades artísticas, culturales y recreativas, el ocio, el tiempo libre y la vida ciudadana, tratando de devolver con dignidad el hogar que no tienen.

– FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Los programas de Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano han sido creados especialmente para jóvenes con discapacidad intelectual o cognitiva. Cada programa técnico de formación tiene una duración de tres (3) años.

El Certificado que se otorga es Técnico Laboral por Competencias en (uno de los 4 programas registrados):

Panadero Pastelero – Registro 4143.2.21.11131
Auxiliar Administrativo – Registro 4143.0.21.964
Auxiliar en Almacén y Bodega – Registro 4143.0.21.933
Jardinería y Vivero – Registro 4143.2.21.11133.
Auxiliar de Servicios Hoteleros. 4143.0.10.21.000362.

– AVANCES: HABILIDADES PARA JÓVENES ADULTOS CON DIAGNÓSTICO DE DISCAPACIDAD

Es un programa ocupacional de desarrollo humano dirigido a población joven y jóvenes adultos con un diagnóstico de discapacidad, entre otras asociadas a la misma.

La labor en el Programa de Avance, actualmente, se desarrolla con personas de entre 25 y 68 años. Sin embargo, el grupo no se limita a las edades sino a las habilidades de cada una de las personas. El programa tiene un perfil a nivel comportamental.

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Tal como su nombre lo indica, al ser espectro es variado y amplio por lo que no se puede generalizar. No vamos a encontrar dos personas iguales y con las mismas características. Cada uno desde su particularidad va a tener una forma de ser, comunicarse, pensar y actuar. El proceso de la información puede darse de una manera distinta.

El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por déficits del desarrollo, permanentes y profundos, que afectan a la socialización, la comunicación, la imaginación y la conducta, entre otras cosas. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), 1 cada 160 niños tiene autismo.

En los TEA vamos a encontrar personas que pueden tener asociada una discapacidad intelectual y otras que no. De igual forma un amplio grupo de personas con la condición, puede presentar un perfil sensorial especifico, el cual repercute en una manera propia de procesar los diferentes estímulos del entorno (Bogdashina, 2016).

Es importante resaltar que la condición del Trastorno de Espectro Autista no puede limitarse a una visión clínica de trastorno o una forma anómala del desarrollo. Por el contrario, es una expresión de la diversidad humana en la que la persona transita una ruta diferente en el proceso de construcción socio cultural.

Señales del Trastorno de Espectro Autista según la edad

Una identificación temprana del TEA es esencial para permitir realizar cualquier tipo de intervención. En el caso del Autismo, ésta debe darse antes de que la desviación o el retraso de los patrones normales del desarrollo hayan progresado demasiado.

En general, aunque cada niño es un mundo, se produce una desviación de los patrones normales del desarrollo. Esto ocurre en tres áreas fundamentales: relaciones sociales e interacción, lenguaje y comunicación y actividades e intereses.

Síntomas en los primeros meses de vida

Los niños nacen con varias habilidades. Miran las caras, imitan, presentan cierta sincronía motora y se comunican a través del llanto. En estas edades precoces ya hay signos tempranos de autismo. Los más tempranos son: contacto visual reducido, sonrisa escasa, ausencia de respuesta a su nombre y escaso seguimiento visual.

Más adelante pueden notarse signos como la no imitación, ausencia de atención compartida, ausencia de juego con los demás y escasas miradas a las personas. Se trata de unos déficits tempranos que persisten en el tiempo, probablemente porque tienen que ver con el aprendizaje social que está alterado.

Señales entre los 18 y los 36 meses de edad

Pueden percibirse signos como:

• Sordera aparente ya que no responde a llamadas o indicaciones.
• No persigue por la casa a los miembros de la familia ni alza los brazos cuando está en la cuna para que le cojan.
• Cuando se le coge de la cuna o el parque no sonríe ni se alegra de ver al adulto.
• No señala con el dedo y mira al adulto para comprobar que éste está también mirando donde él señala.
• No señala con el dedo para compartir experiencias ni para pedir.
• Tiene dificultades con el contacto ocular, casi nunca lo hace y cuando mira hay veces que parece que “atraviese con la mirada”, como si no hubiera nada delante de él.
• No mira a las personas ni lo que están haciendo y cuando se cae no llora ni busca consuelo.
• Es excesivamente independiente.
• Reacciona desproporcionadamente a algunos estímulos (es muy sensible a algunos sonidos o texturas).
• No reacciona cuando se le llama por el nombre, prefiere jugar solo y no dice adiós.

A partir de los 36 meses

• Tiende a ignorar a los niños de su edad, no juega con ellos ni busca interacción.
• Presenta un juego repetitivo y utiliza objetos y juegos de manera inapropiada; como por ejemplo gira constantemente los objetos, juega con trocitos de papel delante de los ojos, alinea objetos,…
• Puede presentar movimientos esteriotipados o repetitivos como aleteo con las manos, saltitos, balanceo, caminar de puntillas,…
• Ausencia de lenguaje, o este es repetitivo y sin significado aparente, con tono de voz inapropiado. No dice cosas que antes decía.
• No existe imitación, evita la mirada y el contacto.
• Parece cómodo cuando está solo y tiene problemas para aceptar cambios en su rutina.
• Tiene apego inusual a ciertos objetos.

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